AUTOCONHECIMENTO : Professora de Vilhena relata como a educação e superação mudaram sua trajetória

Após enfrentar uma internação grave por Covid-19, Maria Sueli da Silva Martins reforçou o compromisso com o acolhimento e o desenvolvimento emocional de crianças e educadores

Rondoniaovivo

14 de Novembro de 2026 às 08:15

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AUTOCONHECIMENTO : Professora de Vilhena relata como a educação e superação mudaram sua trajetória

Foto: Reprodução

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Aos seis anos, Maria Sueli da Silva Martins já descobria, por meio dos livros, que a leitura poderia levá-la a lugares muito além daqueles que conhecia. Criada inicialmente na área rural, cercada por diferentes referências literárias e familiares que estimulavam sua curiosidade, ela construiu uma trajetória que passou pela educação, pelo autoconhecimento, pelas terapias integrativas e por experiências que mudaram sua maneira de compreender a própria vida.

Nascida em 18 de fevereiro de 1969, em Sertaneja, no Paraná, Sueli mudou-se aos quatro anos para Miranda, no atual Mato Grosso do Sul. A infância foi marcada pelo contato com livros, revistas e histórias de diferentes estilos. Uma tia professora foi uma das responsáveis por aproximá-la da literatura. Outra tia apresentou conteúdos relacionados à espiritualidade, enquanto o avô gostava de literatura de cordel. A mãe também tinha o hábito de ler fotonovelas, e o pai, conhecido pela facilidade com cálculos mentais, estimulava o raciocínio lógico por meio de situações cotidianas.

Aos 15 anos, em novembro de 1984, mudou-se para Rondônia. Casou-se cedo e passou um período afastada dos estudos, mas decidiu retomar a formação pela Educação de Jovens e Adultos (EJA), concluindo o ensino médio em 1999. Morando em Vilhena desde dezembro de 1998, ingressou na faculdade de Pedagogia aos 30 anos.

A partir daí, a formação acadêmica passou a ocupar lugar central em sua vida. Especializou-se em Orientação Educacional e Supervisão Escolar, Psicopedagogia e Políticas Públicas na área da Educação, além de realizar aperfeiçoamento em Atendimento Educacional Especializado. Também concluiu mestrado em Ciências da Linguagem. Na carreira pública, ingressou por concurso na Prefeitura de Vilhena em 2006 e passou por diferentes funções na Secretaria Municipal de Educação, incluindo coordenações ligadas à Educação Inclusiva, Educação Especial e gestão pedagógica.

Mas uma mudança importante aconteceu em 2013, quando começou a buscar respostas para questões pessoais por meio do autoconhecimento e das terapias. Durante três anos, participou de diferentes processos terapêuticos e, posteriormente, decidiu estudar a área de forma mais aprofundada. Entre 2017 e 2019, viajou por várias regiões do Brasil e também esteve em Roma e Paris para participar de formações em terapias integrativas. Tornou-se terapeuta integrativa e passou a atender e ministrar cursos em Rondônia.

Na visão de Sueli, o cuidado com as emoções e os sentimentos precisa fazer parte da atenção que as pessoas dedicam a si mesmas. Ela observa que, muitas vezes, as pessoas só percebem a necessidade de cuidar de si quando o sofrimento emocional já começa a se manifestar fisicamente. Por isso, defende a importância de reservar momentos para o autocuidado.

Essa percepção também passou a influenciar sua atuação na educação. Depois de um período afastada da rede municipal para se dedicar às formações na área terapêutica, voltou à Escola Castelo Branco em fevereiro de 2020. A experiência anterior com Educação Especial e Inclusiva havia ampliado seu olhar sobre os estudantes: além de identificar dificuldades, passou a procurar compreender aquilo que cada criança sabe fazer, gosta de fazer e tem potencial para desenvolver.

Uma situação vivida logo no início do retorno à escola deu origem ao projeto “Acolher, incluir, encantar e inspirar”. Ao perguntar a alguns alunos por que já haviam sido encaminhados à orientação, ouviu respostas relacionadas a brigas, indisciplina e tarefas não realizadas. Em vez de tratar o contato com os responsáveis como uma convocação por problemas, explicou que queria conhecer melhor cada criança e sua realidade.

Dos 21 estudantes que se manifestaram, oito apresentavam indicadores de altas habilidades e superdotação, conforme o relato da educadora. A experiência reforçou a importância de não reduzir a avaliação de uma criança às dificuldades que ela apresenta.

A pandemia trouxe limitações para a execução de parte das atividades, mas também foi um período em que Sueli promoveu rodas de conversa com professores e outros profissionais da escola, abordando autoconhecimento e desenvolvimento pessoal.

Em janeiro de 2021, a própria professora passou por uma situação que colocou sua vida em risco. Ela foi internada com Covid-19 no dia 28 e, em 31 de janeiro, precisou ser entubada. Ficou seis dias entubada, 11 dias na UTI e permaneceu 16 dias no hospital.

Sueli recorda que um médico lhe disse que ela havia ido e voltado para cumprir uma missão, fosse ela qual fosse. A frase ficou marcada em sua memória e representou um novo despertar. Depois da recuperação, voltou à escola com a intenção de ampliar o trabalho de acolhimento e atenção às crianças, especialmente aquelas que enfrentam dificuldades emocionais ou situações que podem comprometer temporariamente a aprendizagem.

Para ela, nem sempre um aluno que não consegue acompanhar as atividades ou apresenta comportamento considerado inadequado está agindo daquela maneira porque não quer aprender ou colaborar. Às vezes, simplesmente não consegue naquele momento, em razão de situações que está vivendo. Por isso, considera essencial que a escola procure compreender o estudante antes de julgá-lo.

A experiência de vida e o trabalho desenvolvido na educação também se conectaram à participação no projeto “Despertar: minha história tem valor”. O convite chegou em 23 de setembro, por meio de Lenir, depois que uma participante deixou o projeto. Sueli recebeu a proposta e teve sete dias para entregar seu capítulo. Aceitou porque já havia reservado um dia, em maio, para começar a escrever sobre sua trajetória.

Ela conta que sempre teve vontade de escrever um livro e considera especial ter iniciado, no mesmo ano, a produção de dois capítulos para projetos diferentes. Um deles integra a coletânea “Orientação Educacional: Quem vive a escola escreve”, que reúne 16 orientadoras educacionais brasileiras. O texto de Sueli tem como título “A construção de uma escola emocionalmente saudável” e apresenta o projeto “Sentir, Pensar, Aprender e Conviver”, desenvolvido para fortalecer competências socioemocionais entre estudantes.

Atualmente, além de atuar na Escola Castelo Branco, Sueli preside a Associação dos Orientadores Educacionais do Estado de Rondônia (AOERO) e trabalha com terapias integrativas. Sua história reúne diferentes caminhos, mas mantém uma preocupação comum: compreender as pessoas, reconhecer suas potencialidades e oferecer condições para que possam se desenvolver.

Ao final de seu relato, ela faz um convite que vai além da educação e se dirige a qualquer pessoa: olhar para si, reconhecer as próprias dores e também o potencial que existe em cada um. Sueli afirma que esse processo pode ser difícil, mas considera necessário para que as pessoas compreendam que sua origem e as experiências vividas não determinam tudo o que ainda podem construir.

Ela também manifesta gratidão à família e às pessoas que passaram por sua vida. Compara essas relações a um bordado: cada pessoa deixa um pequeno pedaço, que se junta aos demais e ajuda a formar a história de alguém. É essa compreensão que leva para sua participação no “Despertar”, projeto que considera uma oportunidade de reconhecer o valor da própria caminhada e das experiências compartilhadas.

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